MAPA CONCEPTUAL: FORMACIÓN PERMANENTE

Para realizar esta primera práctica nos hemos puesto por grupos y nos han repartido unas preguntas en las que teníamos que investigar y averiguar en la web sobre la formación permanente del profesorado y los cursos que se ofertan. A partir de esta información hemos realizado un mapa conceptual mediante el programa  Power Point.

Aquí os dejo el esquema que he hecho con mi grupo:

Innovación educativa

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FORMACIÓN PERMANENTE

En este segundo cuatrimestre espero conocer más acerca de las Nuevas Tecnologías y su aplicación en el mundo escolar, en el aprendizaje de nuestros futuros alumnos y en el nuestro como futuros docentes.

Durante este cuatrimestre, la asignatura de TICS va a estar centrada en la Innovación Educativa. Considero que esta segunda parte de la asignatura es muy importante para nuestra formación como futuros maestros, para ello tenemos que conocer nuestras posibilidades de cara alas oposiciones, los créditos, los títulos y cursos que necesitamos para completar nuestro aprendizaje. En definitiva, nuestra formación debe ser constante para convertirnos en unos buenos maestros.

Los profesores, como ya sabemos, podemos trabajar a partir de tres opciones:
- Publica (depende de la administración Pública)
- Privada
- Concertada

Para ello la Administración Pública pone a nuestra entera disposición una serie de organismos que una vez acabada la carrera nos puede ayudar.

Podemos destacar:

En primer lugar, la MEC (Ministerio de Educación y Ciencia) con su base central en Madrid, ofrece una serie de cursos, becas y ayudas para profesores,se centra en la formación permanente utilizando las plataformas digitales. Dentro de la MEC podemos destacar las ITE (Instituto de Tecnologías Educativas) que nace con el objetivo de aglutinar la educación permanente para todos los profesores en cuanto a las tecnologías, es decir, se encarga de la integración de las TICS y al igual que la MEC ofrece ayudas para la formación del profesorado.

Por otra parte, podemos destacar también la Consellería, dentro de ella destacamos el CEFIRE (Centro de Innovación y Recursos Educativos) que se encarga de formar al profesorado y a su vez ofrece cursos para dicha formación permanente, en definitiva, se trata de la sede donde los maestros se reúnen para recibir información y compartir materiales. Dentro de la Consellería también podemos destacar PIALE centrada en cursos gratuitos para el aprendizaje de idiomas.

Para finalizar esta entrada, es necesario destacar los sindicatos, que también facilitan nuestra formación como futuros maestros a partir de cursos.

Los Sindicatos más destacados de la Comunidad Valenciana son, 

STEPV (Sindicato de trabajadores de la enseñanza del País Valencià)

UGT- ENSENYAMENT

CSI-F (central sindical independiente y de funcionarios)

CCOO- ENSENYAMENT PV (Comisions Obreres del País Valencià- Federació d'Ensenyament)

ANALISIS DE LOS JUEGOS

Buenas tardes a tod@s, esta nueva entrada de mi blog esta centrada en el análisis de los juegos para determinar a que corriente pedagógica pertenece. Me ha parecido una práctica bastante entretenida y espero haber elegido bien los juegos de acuerdo con la corriente pedagógica.

Considero que el juego interactivo “las letras” se trata de un juego que pertenece a la corriente pedagógica del conductivismo ya que el niño realiza una acción que puede conducirle al error o no según sus conocimientos.

http://ntic.educacion.es/w3//eos/MaterialesEducativos/mem2003/letras/index.html

Mientras tanto el juego denominado “ordena la historia” pertenece a la corriente pedagógica del cognitivismo ya que el niño tiene que relacionar y razonar para poder ordenar la secuencia de imágenes que se le plantean.

 http://www.juntadeandalucia.es/averroes/html/adjuntos/2008/04/11/0001/adjuntos/intro.html

Por último el juego interactivo “Boobah” considero que pertenece a la corriente pedagógica del constructivismo ya que este juego permite al niño desarrollar su creatividad pintando los dibujos.

http://pbskids.org/boohbah/colouring.html

IDENTIFICACIÓN DE LAS CORRIENTES PEDAGÓGICAS EN LOS ENTORNOS DIGITALES DE APRENDIZAJE

Nos centraremos en tres enfoques:

-          CONDUCTISMO

 Su principal impulsor es Skinner, fue un vividor que quería ser actor pero se dió cuenta de que no era lo suyo. Por ello decidió ser escritor y empezó conociendo las historias de los demás, sus experiencias… llegando así a centrar su camino al estudio de la psicología. Su método consiste en que se hace una acción al momento tiene una repercusión positiva o negativa que induce a la persona a repetirla o no.

Por otra parte, Watson, se centró en estudiar el conductismo de Skinner y en realizar un experimento que consiste en retirar el estímulo negativo. A partir de este experimento se establecieron límites en los experimentos con niños.

Tanto Skinner como Watson  dicen hay una acción, una respuesta y una evaluación inmediata y dependiendo de la respuesta se actuará en consecuencia.

-          COGNITIVISMO

Bandura, además del experimento del muñeco bobo, descubre que no sólo se aprende por entrenamiento sino también por imitación, y esto le llevo a pensar que hay actividad intelectual.

Bruner por su parte, es el primero que descubre que hay una serie de procesos de maduración, y considera que no solo se aprende por imitación. Además es el primero que introduce el intelecto madurativo y hay un patrón que no llega a adivinarlo sino que es Piaget el que lo hace.

En conclusión ambos autores consideran que no se aprende entrenando sino pensando.

-          CONSTRUCTIVISMO

Piaget, psicólogo infantil más importante de la historia, estudió a los niños en todos sus ámbitos. Piaget descubrió a través de los test de Binet que los niños que estaban en la misma edad acertaban y fallaban las mismas preguntas. Con lo cual descubre que existe un patrón de error y que existen diferentes etapas.

DIFERENCIA ENTRE LOS TRES ENFOQUES

- Hay que ser concientes de cuando los niños en el aula están aprendiendo por entrenamiento o por cualquier otro métodos.

- El conductismo puede ser interesante para aprender de memoria por ejemplo la v y la b.

-Conductismo, hace referencia a todos aquellos recursos cuando lanza un estimulo se obtiene una respuesta, se aprende por entrenamiento ensayo-error o estímulo inmediato.

- Cognitivismo implica actividad intelectual no se aprende por entrenamiento sino pensando, relaciono conceptos…

- Constructivo, pensar de forma abierta y libre sin que exista un estímulo delante, no existe una única respuesta valida (recurso abierto ej: el paint)

Seminario 1/12/2011

Durante el pasado seminario de Tics estuvimos viendo nuevos conceptos sobre las nuevas tecnologías entre los que podemos destacar, el Programa de escuela 2.0, Windows y Linux.

En primer lugar, el Programa de escuela 2.0 es un proyecto de integración de las TICS en los centros educativos, es decir, un programa del ministerio de educación a nivel estatal. Dura 5 años, para que todos los alumnos de primaria tengan en clase un ordenador portátil o tablet y pizarras digitales. Y se llama 2.0 porque significa que todos nos comunicamos, todos participamos en ella ya que es abierta para todos.

Es importante destacar que la Comunidad Valenciana fue una de las comunidades que rechazo el plan 2.0, la razón fue que el conseller de educación consideraba que los ordenadores eran muy pequeños (11 pulgadas) y podían causar miopía a los niños. De este modo, la Comunidad Valenciana creo su propio plan de implantación de las nuevas tecnologías.

El plan de tecnología de la Comunidad Valenciana forma parte del programa “el Mestre a casa”, en este programa no hay un plazo para la implantación de las Tics en las aulas, solo se a propuesto la implantación de pizarras digitales aunque los docentes no sepan utilizarla (no han recibido un curso ni ningún tipo de formación para su utilización) sino que este plan se centra en ofrecer recursos, es importante destacar que este plan es más pobre que el plan 2.0.

Por otra parte, otro de los conceptos que tratamos durante el seminario fue WINDOWS. Se trata de un programa de empresa privada, Microsoft, que nos deja utilizar todo tipo de programas en el ordenador a pesar de tener escasos conocimientos.

De este modo, se vió la necesidad de crear un sistema operativo más público LINUX. Y toda la política educativa decidió utilizar Linux ya que es abierto y publico para todos. El objetivo principal era adaptar las necesidades educativas al programa Linux para poder realizar modificaciones y así adapatar el sistema Linux a su propio sistema ( adaptaciones de linux, LliureX 11.09) Durante la clase se destacó también que Lliure es una modificación pedagógica de Linux. 

Por último y a modo de conclusión, destacar que casi todo el mundo utiliza Windows, es muy escaso el número de personas que utiliza Linux .

ANÁLISIS DEL RELATO NADA TIENE SENTIDO

Esta práctica consiste en analizar el relato “Nada tiene sentido” y determinar las diferentes corrientes pedagógicas que en él encontramos. Ya que para un maestro es muy importante analizar los cuentos interactivos que se van a utilizar en el aula para el aprendizaje de los alumnos.

En primer lugar, con respecto a la interfaz, debemos destacar que la interfaz del relato es intuitiva ya que te invita a hacer algo, sabiendo en todo momento donde tenemos que pinchar para continuar conociendo la historia. La interfaz de este relato aparece bien en forma de escudo o bien a través de flechas, aunque ambas opciones llevan a un mismo sitio. Por otra parte debemos destacar que en el relato  no se da opción a volver a atrás solo a seguir hacia delante. Y con respecto a los elementos utilizados, no son uniformes ya que se utilizan diferentes tamaños de letra, diferentes colores, algunas frases se encuentran subrayadas…

Con respecto a la interactividad, que son las opciones que nos ofrece el relato para continuar, presenta un nivel 2 ya que nos ofrece más de una opción pero estas opciones no son abiertas nos llevan a un camino cerrado, y cabe destacar también que no nos da la opción de empezar otra vez.

Centrándonos en la navegación, podemos destacar que al comienzo del relato se trata de una navegación lineal, ya que solo nos ofrece una opción pero con forme va avanzando es conveniente decir que se trata de una navegación en estrella.

   NAVEGACIÓN LINEAL

NAVEGACIÓN EN ESTRELLA

 La inmersión que presenta este relato, bajo mi punto de vista es baja ya que nos da la opción de introducirnos en diferentes páginas pero los recursos utilizados son escasos.

Con respecto a la accesibilidad, considero que no es del todo acertada ya que no proporciona facilidades para que la persona que lo lee pueda modificarlo aunque también es de destacar que le permite acceder, por medio de los escudos y flechas, fácilmente al siguiente apartado del relato.

Por último, la usabilidad del relato considero que es correcta ya que nos permite acceder con facilidad a las distintas partes de la historia.

CUENTO INTERACTIVO

Buenas tardes a todos! aquí os dejo el cuento interactivo que he hecho con mi compañera luz. Me a gustado mucho el programa con el que  hemos hecho el cuento, aunque esta práctica nos a llevado bastante tiempo y esfuerzo a la hora de convertir los sonidos y ponerlos.

Espero que os guste! Un Saludo.

Aquí dejo la dirección completa: www.wix.com/gemamorenogarcia/cuento-1